В статье рассматривается применение нейропедагогического подхода к диагностике произвольного внимания у учащихся 7–8 классов (13–15 лет). Обосновывается тезис о том, что традиционные психометрические тесты не всегда валидно отражают реальные регуляторные трудности, возникающие в естественной образовательной среде. Опираясь на теорию функциональных блоков мозга А.Р. Лурии и современные исследования в области нейропсихологии детского возраста, автор предлагает метод качественного анализа поведенческих паттернов (вербальных, моторных и вегетативных реакций) как инструмент оценки функционального состояния префронтальных отделов коры. На основе анализа экспериментальных данных выделены критерии дифференциации «нормативных возрастных особенностей» от устойчивых паттернов дисфункции произвольного внимания, что позволяет уточнить стратегии психолого-педагогического сопровождения.
