В статье анализируется проблема формирования ИИ-грамотности педагога как профессиональной компетенции, актуальной в условиях цифровой трансформации образовательной среды. На основе теоретического анализа российских и зарубежных исследований уточнено содержание понятия ИИ-грамотности применительно к педагогической деятельности, обосновано выделение когнитивного, операционального и ценностно-этического компонентов данной компетенции. Раскрыто содержание каждого компонента с учётом результатов эмпирических исследований готовности педагогов к применению технологий искусственного интеллекта. Определены направления формирования ИИ-грамотности в системе подготовки и повышения квалификации педагогических кадров.
