В статье анализируются теоретические основания и описываются практические аспекты профилактики буллинга в школе. Рассматриваются определения буллинга, его структурные признаки, роли участников и причины устойчивости травли в подростковой среде. Обосновывается, что педагогический коллектив является ключевым субъектом профилактики, поскольку травля – это групповой процесс, поддерживаемый динамикой внутри класса. Опираясь на теоретические положения, автор описывает конкретные формы и методы работы педагогического коллектива, направленные на создание безопасной образовательной среды. Особое внимание уделяется программе внеурочной деятельности как инструменту системной профилактики. Приводится пример технологической карты занятия для учащихся 8 класса, построенного на анализе ситуационных задач. Обосновывается необходимость комплексного подхода с участием учителей, психологов, социальных педагогов и родителей. Делается вывод о том, что эффективная профилактика буллинга требует системной, регулярной работы всего педагогического коллектива.
