В статье представлена семиуровневая система развития критического дискурса студентов (Student Critical Discourse Development System, SCDDS), предназначенная для оценки развития критического дискурса студентов в университетском обучении истории искусства. Модель переводит качественные изменения в письменной интерпретации произведений и художественно-исторических явлений в систему наблюдаемых дискурсивных, языковых и эпистемологических показателей. Методологическую основу составили критический дискурс-анализ, теория оценки, модели эпистемологического развития и исследования диалогического обучения; дополнительно учтены актуальные публикации 2023–2026 гг. по кодированию учебного диалога, критическому письму и оцениванию в художественном образовании. Результатом исследования стала шкала из семи уровней: описательного, экспозиционного, аналитического, сравнительного, оценочного, критического и конструктивного дискурса. Выделены три качественных перехода: от называния к анализу, от применения аналитической рамки к ее проблематизации и от критики существующих рамок к построению синтетической позиции. Предложенная модель рассматривает уровень как характеристику конкретного текста в определенной учебной задаче, допускает межуровневые колебания и может применяться для продольного анализа письменных работ, формирующего оценивания и диагностики ближайшего направления развития критического дискурса.
