Статья посвящена исследованию политической грамотности как компонента профессиональной подготовки будущих учителей истории и обществознания в российских педагогических вузах. На основе анализа действующих ФГОС ВО, профессионального стандарта «Педагог», историко-культурного стандарта выявлен терминологический разрыв между нормативными требованиями к гражданской компетентности выпускников и реальным учебно-методическим обеспечением соответствующих образовательных программ. Представлена четырёхкомпонентная структура политической грамотности педагога-обществоведа, которая включает когнитивный, ценностный, деятельностный, рефлексивно-критический кластеры. В сравнительном ключе рассматривается опыт Германии, Великобритании, США, Финляндии в части нормативного закрепления и методической операционализации политических компетенций учителя.
